อธิวัฒน์ เจี่ยวิวรรธน์กุลปรเมศวร์ บุญยืนวิภาวี เขียวขำ2026-02-262026-02-26256525692565วิทยานิพนธ์ (วท.ม. (พัฒนาการมนุษย์))--มหาวิทยาลัยมหิดล, 2565https://repository.li.mahidol.ac.th/handle/123456789/115327การศึกษาทักษะในศตวรรษที่ 21 ของนักศึกษาหูหนวกระดับปริญญาตรี มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาระดับทักษะในศตวรรษที่ 21 และปัจจัยที่ส่งผลต่อทักษะในศตวรรษที่ 21 รวมไปถึงแนวทางการส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ของนักศึกษาหูหนวกในระดับปริญญาตรี ทำการศึกษาในปีการศึกษา 2564 โดยมีผู้ตอบแบบสอบถามทั้งสิ้น 117 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ แบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ทักษะในศตวรรษที่ 21 ของนักศึกษาหูหนวกในระดับปริญญาตรี จากการวิจัยพบว่าทักษะในศตวรรษที่ 21 รายด้านที่มีระดับทักษะอยู่ในระดับมาก 3 อันดับแรกคือ ทักษะด้านความเข้าใจความต่างวัฒนธรรมต่างกระบวนทัศน์ ทักษะด้านการทำงาน การเรียนรู้ และการพึ่งตนเอง และทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ ในขณะที่ระดับทักษะน้อยที่สุด 3 อันดับท้ายอยู่ในระดับปานกลาง คือ ทักษะการเขียน ทักษะทางคณิตศาสตร์ และทักษะการอ่าน ในด้านปัจจัยส่วนบุคคลที่ส่งผลต่อทักษะในศตวรรษที่ 21 พบว่า 1) การพักอาศัยในระหว่างศึกษาส่งผลต่อทักษะด้านความเข้าใจความต่างวัฒนธรรมต่างกระบวนทัศน์ 2) การเข้าร่วมกิจกรรมหรือชมรมของนักศึกษาส่งผลต่อทักษะทางคณิตศาสตร์ 3) ประวัติความพิการส่งผลต่อทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ และทักษะด้านการทำงาน การเรียนรู้และการพึ่งตนเอง 4) การสื่อสารของครอบครัวหรือผู้ปกครองโดยใช้ภาษามือส่งผลต่อทักษะทางคณิตศาสตร์และทักษะด้านการคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรม และ 5) การมีครูหรือรุ่นพี่ต้นแบบที่เป็นคนหูหนวกส่งผลต่อทักษะทางคณิตศาสตร์ ทักษะด้านการคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรม และทักษะด้านการทำงาน การเรียนรู้และการพึ่งตนเอง ในด้านปัจจัยการเรียนการสอนที่ส่งผลต่อทักษะในศตวรรษที่ 21 คือ ปัจจัยด้านผู้เรียน และแนวทางในการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 คือการสนับสนุนให้นักศึกษาฝึกหาข้อมูลข่าวสาร เปรียบเทียบและวิเคราะห์ข้อมูล ฝึกทักษะภาษาไทยและเสริมทักษะทางคณิตศาสตร์ผ่านสื่อเรียนรู้ด้วยตนเอง และจัดกิจกรรมหรือโครงการเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ในรูปแบบการจำลองสถานการณ์ รวมถึงสนับสนุนให้ผู้สอนเป็นคนหูหนวกที่มีความรู้ในด้านเนื้อหาอย่างถูกต้องและสามารถอธิบายและยกตัวอย่างได้เป็นอย่างดี ในด้านหน่วยงานภาครัฐหรือเอกชนควรร่วมกันพิจารณาออกระเบียบข้อบังคับหรือกฎหมายที่ระบุอย่างชัดเจนสำหรับผู้ปกครองที่มีลูกเป็นคนหูหนวก ให้เรียนภาษามือระดับพื้นฐานสำหรับการสื่อสารในชีวิตประจำวัน และเข้าอบรมความรู้เรื่องวัฒนธรรมของคนหูหนวกThe goal of the study on 21st century skills among deaf undergraduate students is to look at the levels of these skills and the variables that affect them, as well as guidelines for promoting these skills among undergraduate students. With 117 participants, the study was carried out in the academic year 2021. A questionnaire and an interview form were used as research tools to examine undergraduate deaf students' 21st century competencies. The study found that the top three high-level skills were cross-cultural understanding, career, learning, and self-reliance, as well as collaboration, teamwork, and leadership, whereas the three lowest abilities—writing, arithmetic, and reading—were at an average level. Regarding personal factors influencing 21st century skills, it was found that: 1) accommodation during studying influenced cross-cultural understanding; 2) participation in activities or clubs influenced arithmetic; 3) disability history influenced collaboration, teamwork, and leadership, as well as career, learning, and self-reliance; 4) communications among family or parents using sign language influenced arithmetic, creativity, and innovation; and 5) deaf instructors or deaf seniors influenced arithmetic, creativity, and innovation, as well as career, learning, and self-reliance. The instructional factor affecting 21st century skills was students, and the guidelines for 21st century skills promotion were to encourage the students to search, compare, and analyze information; to practice Thai language skills and improve arithmetic through instructional media by themselves; and also to provide deaf instructors who are adept at teaching, explaining, and giving examples. Additionally, there should be collaboration between the government and private sector to create rules or legislation that clearly state that parents of deaf children must learn the fundamentals of sign language for daily communication and that they must receive deaf cultural education.ก-ญ, 233 แผ่น : ภาพประกอบapplication/pdfthaผลงานนี้เป็นลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยมหิดล ขอสงวนไว้สำหรับเพื่อการศึกษาเท่านั้น ต้องอ้างอิงแหล่งที่มา ห้ามดัดแปลงเนื้อหา และห้ามนำไปใช้เพื่อการค้านักเรียนหูหนวก -- การศึกษา (อุดมศึกษา) -- ไทยทักษะทางสังคม -- ไทยคนหูหนวก -- วิธีสื่อสารวท.ม. (2565)พัฒนาการมนุษย์ (มหาวิทยาลัยมหิดล 2565)Master Thesisมหาวิทยาลัยมหิดล.