ความสัมพันธ์ระหว่างความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของสถาบัน ความสุขในการเรียน สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนการสอน และผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักศึกษาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต

Abstract

การวิจัยนี้เป็นการวิจัยเชิงพรรณนา มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1) ความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของ สถาบัน ความสุขในการเรียน สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนการสอน และผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของ นักศึกษาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต และ 2) ความสัมพันธ์ระหว่างความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของสถาบัน ความสุขในการเรียน สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนการสอน และผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักศึกษา หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต กลุ่มตัวอย่างคือ นักศึกษาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต ปีการศึกษา 2555 ชั้นปีที่ 2-4 โรงเรียนพยาบาลรามาธิบดี คณะแพทยศาสตร์โรงพยาบาลรามาธิบดี มหาวิทยาลัย มหิดล จำนวน 563 ราย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย แบบบันทึกข้อมูลทั่วไป แบบประเมิน สภาพแวดล้อมที่เกี่ยวข้องกับนักศึกษา แบบประเมินความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของสถาบัน และแบบประเมิน ความสุขในการเรียน เก็บข้อมูลโดยให้กลุ่มตัวอย่างตอบแบบสอบถามด้วยตนเอง วิเคราะห์ข้อมูลทั่วไป โดยใช้สถิติเชิงบรรยาย และวิเคราะห์ความสัมพันธ์โดยใช้สหสัมพันธ์เพียร์สัน ผลการวิจัยพบว่า กลุ่ม ตัวอย่างส่วนใหญ่ (ร้อยละ 74.8) มีความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของสถาบันในระดับสูง ร้อยละ 54 มีความสุข ในการเรียนในระดับสูง ร้อยละ 94.5 รับรู้ว่าสภาพแวดล้อมเอื้อต่อการเรียนการสอนในระดับสูง และร้อย ละ 14.6 มีผลการศึกษาในระดับดีเลิศ โดยความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของสถาบันมีความสัมพันธ์ทางบวก กับความสุขในการเรียนและการมีสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนการสอนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ความสุขในการเรียน มีความสัมพันธ์ทางบวกกับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา และการมีสภาพแวดล้อมที่เอื้อ ต่อการเรียนการสอนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ดังนั้น ควรจัดสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการเรียนการสอน เพื่อส่งเสริมให้นักศึกษาพยาบาลเกิดความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของสถาบัน และเกิดความสุขในการเรียน

This descriptive study aimed to explore 1) a sense of university belonging, happiness in learning, learning-facilitating environment, and academic achievement and 2) the relationship among a sense of university belonging, happiness in learning, learning-facilitating environment, and academic achievement of undergraduate nursing science students. The sample consisted of 563 undergraduate nursing science students who studied in the second year to fourth year in 2012 academie year. Data were collected by self administrative questionnaires including the Demographic Questionnaire, the Learning Environment Scale, the Sense of University Belonging Scale, and the Happiness in Learning Scale. Data were analyzed using descriptive statistics and Pearson’s correlation. The findings of the study revealed that most subjects (74.8 %) perceived high sense of university belonging; 54 % perceived high happiness in learning and 94.5 percent perceived having high learning-facilitating environment. In addition, 14.6 percent had high academic achievement. Pearson’s correlation analyses indicated that a sense of university belonging was significantly positively associated with having high learningfacilitating environment, and happiness in learning. Happiness in learning was positive significantly associated with academic achievement and having high facilitated learning environment. The results recommended that having high learning-facilitating environment should be provided in order to promote a sense of university and happiness in learning among undergraduate nursing science students.