Relationship between Japanese language beliefs and Japanese learning strategies of Thai undergraduate students majoring in Japanese
1
1
Issued Date
2022
Copyright Date
2022
Resource Type
Language
eng
File Type
application/pdf
No. of Pages/File Size
xiv, 121 leaves : ill.
Access Rights
open access
Rights
ผลงานนี้เป็นลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยมหิดล ขอสงวนไว้สำหรับเพื่อการศึกษาเท่านั้น ต้องอ้างอิงแหล่งที่มา ห้ามดัดแปลงเนื้อหา และห้ามนำไปใช้เพื่อการค้า
Rights Holder(s)
Mahidol University
Bibliographic Citation
Thesis (M.A. (Applied Linguistics))--Mahidol University, 2022
Suggested Citation
Kojchakorn Chaimongkol Relationship between Japanese language beliefs and Japanese learning strategies of Thai undergraduate students majoring in Japanese. Thesis (M.A. (Applied Linguistics))--Mahidol University, 2022. Retrieved from: https://repository.li.mahidol.ac.th/handle/123456789/116908
Title
Relationship between Japanese language beliefs and Japanese learning strategies of Thai undergraduate students majoring in Japanese
Alternative Title(s)
ความสัมพันธ์ระหว่างความเชื่อและกลวิธีการเรียนภาษาญี่ปุ่นของนักศึกษาเอกภาษาญี่ปุ่นในประเทศไทย
Author(s)
Advisor(s)
Abstract
This study investigated Japanese language beliefs, Japanese language learning strategies, and the relationship between beliefs and strategies among Thai undergraduate students majoring in Japanese. Two research instruments were employed: two sets of questionnaires (BALLI and SILL) and semi-structured interviews. The participants included 218 Japanese majors from four selected Thai universities, with 22 of them participating in the semi-structured interviews. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics and Pearson’s correlation, while qualitative data from the interviews were processed through content analysis. The results indicated that students believed the Japanese language was difficult to learn, particularly concerning Kanji characters and grammar rules. They exhibited medium-to-low self-efficacy in Japanese language learning; nonetheless, they possessed high motivation and expectations to use the language in their future careers. Regarding strategy use, students employed a wide range of overall language learning strategies, with metacognitive strategies being the most frequently used and compensation strategies the least. A significant relationship between the two variables was found at p < .001. Implication of Thesis: Curriculum developers should consider including communicative approaches and career education in the curriculum to improve students’ communication skills and help them acquire career information. Japanese teachers may employ media as teaching materials to increase students’ interest and motivation, while also recommending media that students can use to practice independently outside the classroom. It is imperative for teachers to encourage positive beliefs and reduce negative ones by building students’ self-efficacy and alleviating anxiety. Finally, Japanese learners can apply these findings as a guideline for their own language learning strategies.
งานวิจัยนี้มีจุดมุ่งหมายที่จะสำรวจความเชื่อเกี่ยวกับการเรียนภาษาญี่ปุ่น กลวิธีในการเรียนภาษาญี่ปุ่น และความสัมพันธ์ระหว่างความเชื่อและการใช้กลวิธีดังกล่าวของนักศึกษาเอกภาษาญี่ปุ่นชาวไทย เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลประกอบด้วยแบบสอบถาม 2 ชุด (BALLI และ SILL) และการสัมภาษณ์ ตัวอย่างในการวิจัยประกอบด้วยนักศึกษาวิชาเอกภาษาญี่ปุ่นจาก 4 มหาวิทยาลัยในกรุงเทพมหานครและปริมณฑลจำนวน 218 คน โดยผู้วิจัยได้ทำการสุ่มแบบวัตถุประสงค์เฉพาะเลือก 22 คนมาเข้าร่วมการสัมภาษณ์ ข้อมูลจากแบบสอบถามได้รับการวิเคราะห์โดยหาค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าสหสัมพันธ์แบบเพียร์สันในการหาความสัมพันธ์ระหว่างสองตัวแปร การวิเคราะห์เนื้อหาใช้กับข้อมูลเชิงคุณภาพ ผลจากการวิจัยบ่งชี้ว่านักศึกษาเอกภาษาญี่ปุ่นชาวไทยคิดว่าภาษาญี่ปุ่นเป็นภาษาที่เรียนยาก โดยเฉพาะตัวอักษรคันจิและหลักไวยากรณ์ นักศึกษามีความมั่นใจในระดับความสามารถด้านภาษาญี่ปุ่นของตนเองในระดับกลางถึงต่ำ ในขณะเดียวกันนักศึกษามีแรงจูงใจและความคาดหวังต่อการเรียนภาษาญี่ปุ่นในระดับสูง อีกทั้งยังคาดหวังที่จะใช้ภาษาญี่ปุ่นในการทำงานในอนาคตอีกด้วย กลยุทธ์ในการเรียนภาษาญี่ปุ่นที่นักศึกษาใช้มากที่สุดคือกลวิธีอภิปัญญา (metacognitive strategies) และใช้กลยุทธ์การเสริมและทดแทน (compensation strategies) น้อยที่สุด และผลจากการหาความสัมพันธ์ระบุว่าทั้งสองมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ p < .001 การนำผลของวิทยานิพนธ์ไปใช้: 1. ผู้พัฒนาหลักสูตรควรพิจารณาเพิ่มวิธีการสอนภาษาตามแนวการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (communicative approaches) ลงในหลักสูตรเพื่อพัฒนาทักษะด้านการสื่อสารของผู้เรียน อีกทั้งควรเพิ่มอาชีพศึกษา (career education) เพื่อช่วยให้ผู้เรียนได้รับข้อมูลเกี่ยวกับอาชีพในอนาคต 2. ครูผู้สอนภาษาญี่ปุ่นอาจใช้สื่อ เช่น ภาพยนตร์ เป็นสื่อการสอนเพื่อดึงความสนใจและเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนของผู้เรียน และแนะนำสื่อที่ผู้เรียนสามารถนำไปฝึกฝนได้ด้วยตนเองนอกห้องเรียน นอกจากนี้ครูผู้สอนควรส่งเสริมความเชื่อเชิงบวก และลดความเชื่อเชิงลบ โดยการสร้างความเชื่อมั่นในการใช้ภาษา และบรรเทาความวิตกกังวลในการเรียนภาษาญี่ปุ่นของผู้เรียน 3. ผู้เรียนภาษาญี่ปุ่นสามารถนำผลการวิจัยนี้ไปใช้เป็นแนวทางในการปรับใช้กลวิธีการเรียนรู้ภาษาญี่ปุ่นของตนเองได้
งานวิจัยนี้มีจุดมุ่งหมายที่จะสำรวจความเชื่อเกี่ยวกับการเรียนภาษาญี่ปุ่น กลวิธีในการเรียนภาษาญี่ปุ่น และความสัมพันธ์ระหว่างความเชื่อและการใช้กลวิธีดังกล่าวของนักศึกษาเอกภาษาญี่ปุ่นชาวไทย เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลประกอบด้วยแบบสอบถาม 2 ชุด (BALLI และ SILL) และการสัมภาษณ์ ตัวอย่างในการวิจัยประกอบด้วยนักศึกษาวิชาเอกภาษาญี่ปุ่นจาก 4 มหาวิทยาลัยในกรุงเทพมหานครและปริมณฑลจำนวน 218 คน โดยผู้วิจัยได้ทำการสุ่มแบบวัตถุประสงค์เฉพาะเลือก 22 คนมาเข้าร่วมการสัมภาษณ์ ข้อมูลจากแบบสอบถามได้รับการวิเคราะห์โดยหาค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าสหสัมพันธ์แบบเพียร์สันในการหาความสัมพันธ์ระหว่างสองตัวแปร การวิเคราะห์เนื้อหาใช้กับข้อมูลเชิงคุณภาพ ผลจากการวิจัยบ่งชี้ว่านักศึกษาเอกภาษาญี่ปุ่นชาวไทยคิดว่าภาษาญี่ปุ่นเป็นภาษาที่เรียนยาก โดยเฉพาะตัวอักษรคันจิและหลักไวยากรณ์ นักศึกษามีความมั่นใจในระดับความสามารถด้านภาษาญี่ปุ่นของตนเองในระดับกลางถึงต่ำ ในขณะเดียวกันนักศึกษามีแรงจูงใจและความคาดหวังต่อการเรียนภาษาญี่ปุ่นในระดับสูง อีกทั้งยังคาดหวังที่จะใช้ภาษาญี่ปุ่นในการทำงานในอนาคตอีกด้วย กลยุทธ์ในการเรียนภาษาญี่ปุ่นที่นักศึกษาใช้มากที่สุดคือกลวิธีอภิปัญญา (metacognitive strategies) และใช้กลยุทธ์การเสริมและทดแทน (compensation strategies) น้อยที่สุด และผลจากการหาความสัมพันธ์ระบุว่าทั้งสองมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ p < .001 การนำผลของวิทยานิพนธ์ไปใช้: 1. ผู้พัฒนาหลักสูตรควรพิจารณาเพิ่มวิธีการสอนภาษาตามแนวการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (communicative approaches) ลงในหลักสูตรเพื่อพัฒนาทักษะด้านการสื่อสารของผู้เรียน อีกทั้งควรเพิ่มอาชีพศึกษา (career education) เพื่อช่วยให้ผู้เรียนได้รับข้อมูลเกี่ยวกับอาชีพในอนาคต 2. ครูผู้สอนภาษาญี่ปุ่นอาจใช้สื่อ เช่น ภาพยนตร์ เป็นสื่อการสอนเพื่อดึงความสนใจและเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนของผู้เรียน และแนะนำสื่อที่ผู้เรียนสามารถนำไปฝึกฝนได้ด้วยตนเองนอกห้องเรียน นอกจากนี้ครูผู้สอนควรส่งเสริมความเชื่อเชิงบวก และลดความเชื่อเชิงลบ โดยการสร้างความเชื่อมั่นในการใช้ภาษา และบรรเทาความวิตกกังวลในการเรียนภาษาญี่ปุ่นของผู้เรียน 3. ผู้เรียนภาษาญี่ปุ่นสามารถนำผลการวิจัยนี้ไปใช้เป็นแนวทางในการปรับใช้กลวิธีการเรียนรู้ภาษาญี่ปุ่นของตนเองได้
Degree Name
Master of Arts
Degree Level
Master's degree
Degree Department
Faculty of Liberal Arts
Degree Discipline
Applied Linguistics
Degree Grantor(s)
Mahidol University