Effects of lesson sequence on student learning : free-body diagram and newton’s laws
2
1
Issued Date
2021
Copyright Date
2021
Resource Type
Language
eng
File Type
application/pdf
No. of Pages/File Size
xiii, 66 leaves : ill.
Access Rights
open access
Rights
ผลงานนี้เป็นลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยมหิดล ขอสงวนไว้สำหรับเพื่อการศึกษาเท่านั้น ต้องอ้างอิงแหล่งที่มา ห้ามดัดแปลงเนื้อหา และห้ามนำไปใช้เพื่อการค้า
Rights Holder(s)
Mahidol University
Bibliographic Citation
Thesis (M.Sc. (Physics))--Mahidol University, 2021
Suggested Citation
Nattaphong Nuchsirikulaphong Effects of lesson sequence on student learning : free-body diagram and newton’s laws. Thesis (M.Sc. (Physics))--Mahidol University, 2021. Retrieved from: https://repository.li.mahidol.ac.th/handle/123456789/114210
Title
Effects of lesson sequence on student learning : free-body diagram and newton’s laws
Alternative Title(s)
ผลของการสลับเนื้อหาในการสอนระหว่างแผนภาพวัตถุอิสระและกฎของนิวตันต่อการเรียนของนักเรียน
Author(s)
Advisor(s)
Abstract
Lesson sequence is important for student learning in many topics in physics. There are two interesting lesson sequences for high-school physics in the topic of force and motion: teaching free-body diagrams before Newton’s laws (FbN sequence) and teaching Newton’s laws before free-body diagrams (NbF sequence). The aim of this study is to investigate the effect of these lesson sequences on student learning of force and motion. The sample groups are grade-ten high school students. After the different lesson sequences were implemented in two classes, the students' test results revealed that the different lesson sequences have no significant different effect on students' learning on the topic of force and motion, confirming the preliminary study's findings. Similar difficulties of students in both groups were found in two parts of the test. Students from both groups performed poorly in the Newtonian concept part. They thought that the force is related to the velocity. From the free-body diagram result, most students thought that an object could not apply force to another object. However, a different point of students’ performance between the two groups was found in the problem-solving part of the test. The results showed that Newton’s second law was written in their calculation and the number of FbN students who did this is higher than the others. IMPLICATION OF THIS THESIS: Suggestion for further research 1. To confirm the results of this study, the size of the sample group should be increased. 2. It is interesting to study the lesson sequences of other topics as well.
การเรียงลำดับของบทเรียนวิชาฟิสิกส์ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมีความสำคัญมากสำหรับการเรียนรู้ของผู้เรียนในหลายๆ ลำดับบทเรียนที่น่าสนใจสำหรับหัวข้อนี้ ประกอบด้วย การเรียนแผนภาพวัตถุอิสระก่อนกฎของนิวตัน (FbN sequence) และการเรียนกฎของนิวตันก่อนแผนภาพวัตถุอิสระ (NbF sequence) โดยวัตถุประสงค์หลักของงานวิจัยนี้คือการศึกษาประสิทธิผลของการเรียนที่เกิดจากการเรียงลำดับเนื้อหาที่แตกต่างกันในวิชาฟิสิกส์เรื่องแรงและกฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน กลุ่มตัวอย่างของงานวิจัยนี้ คือนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 4 หลังจากที่ได้นำลำดับการสอนที่แตกต่างกันไปใช้ในการสอนทั้งสองห้องเรียนแล้ว ผลลัพธ์ที่ได้แสดงให้เห็นว่าลำดับการสอนที่แตกต่างกันนั้นไม่ส่งผลต่อการเรียนรู้ในหัวข้อแรงและการเคลื่อนที่ของนักเรียน ซึ่งผลลัพธ์ที่ได้สอดคล้องกับผลการสำรวจเบื้องต้น อีกทั้งผลจากแบบทดสอบเผยให้เห็นปัญหาในความเข้าใจของนักเรียนทั้งสองกลุ่มที่คล้ายกัน ในส่วนของการวัดแนวคิดรวบยอดตามกฎของนิวตัน พบว่า นักเรียนทั้งสองกลุ่มเข้าใจว่าแรงมีความเกี่ยวข้องกับความเร็วและในส่วนของแบบทดสอบเรื่องแผนภาพอิสระนักเรียนคิดว่าวัตถุไม่สามารถออกแรงได้ อย่างไรก็ตามยังมีจุดแตกต่างของผลที่ได้จากแบบทดสอบของนักเรียนทั้งสองลำดับการสอน ซึ่งพบในส่วนของการแก้โจทย์ปัญหา ผลการทดสอบแสดงให้เห็นว่ามีนักเรียนบางส่วนเขียนกฎข้อที่สองของนิวตันลงในแบบทดสอบ โดยจำนวนนักเรียนที่เขียนกฎข้อที่สองของนิวตันจากลำดับการสอนแผนภาพวัตถุอิสระก่อนกฎของนิวตันมีมากกว่าอีกกลุ่ม. การนำผลของวิทยานิพนธ์ไปใช้: 1. กลุ่มตัวอย่างควรขยายขึ้นเพื่อยืนยันผลการศึกษา 2. สามารถนำใช้ในการเรียงลำดับของบทเรียนวิชาฟิสิกส์ในหัวข้ออื่น ๆ
การเรียงลำดับของบทเรียนวิชาฟิสิกส์ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมีความสำคัญมากสำหรับการเรียนรู้ของผู้เรียนในหลายๆ ลำดับบทเรียนที่น่าสนใจสำหรับหัวข้อนี้ ประกอบด้วย การเรียนแผนภาพวัตถุอิสระก่อนกฎของนิวตัน (FbN sequence) และการเรียนกฎของนิวตันก่อนแผนภาพวัตถุอิสระ (NbF sequence) โดยวัตถุประสงค์หลักของงานวิจัยนี้คือการศึกษาประสิทธิผลของการเรียนที่เกิดจากการเรียงลำดับเนื้อหาที่แตกต่างกันในวิชาฟิสิกส์เรื่องแรงและกฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน กลุ่มตัวอย่างของงานวิจัยนี้ คือนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 4 หลังจากที่ได้นำลำดับการสอนที่แตกต่างกันไปใช้ในการสอนทั้งสองห้องเรียนแล้ว ผลลัพธ์ที่ได้แสดงให้เห็นว่าลำดับการสอนที่แตกต่างกันนั้นไม่ส่งผลต่อการเรียนรู้ในหัวข้อแรงและการเคลื่อนที่ของนักเรียน ซึ่งผลลัพธ์ที่ได้สอดคล้องกับผลการสำรวจเบื้องต้น อีกทั้งผลจากแบบทดสอบเผยให้เห็นปัญหาในความเข้าใจของนักเรียนทั้งสองกลุ่มที่คล้ายกัน ในส่วนของการวัดแนวคิดรวบยอดตามกฎของนิวตัน พบว่า นักเรียนทั้งสองกลุ่มเข้าใจว่าแรงมีความเกี่ยวข้องกับความเร็วและในส่วนของแบบทดสอบเรื่องแผนภาพอิสระนักเรียนคิดว่าวัตถุไม่สามารถออกแรงได้ อย่างไรก็ตามยังมีจุดแตกต่างของผลที่ได้จากแบบทดสอบของนักเรียนทั้งสองลำดับการสอน ซึ่งพบในส่วนของการแก้โจทย์ปัญหา ผลการทดสอบแสดงให้เห็นว่ามีนักเรียนบางส่วนเขียนกฎข้อที่สองของนิวตันลงในแบบทดสอบ โดยจำนวนนักเรียนที่เขียนกฎข้อที่สองของนิวตันจากลำดับการสอนแผนภาพวัตถุอิสระก่อนกฎของนิวตันมีมากกว่าอีกกลุ่ม. การนำผลของวิทยานิพนธ์ไปใช้: 1. กลุ่มตัวอย่างควรขยายขึ้นเพื่อยืนยันผลการศึกษา 2. สามารถนำใช้ในการเรียงลำดับของบทเรียนวิชาฟิสิกส์ในหัวข้ออื่น ๆ
Degree Name
Master of Science
Degree Level
Master's degree
Degree Department
Faculty of Science
Degree Discipline
Physics
Degree Grantor(s)
Mahidol University