ผลการใช้เทคนิคแบบแลททิซที่มีต่อความสามารถด้านการคูณของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียนเรียนรวม

Abstract

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์ลักษณะการใช้เทคนิคแบบแลททิซในการพัฒนาความสามารถด้านการคูณของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียนเรียนรวม และเพื่อเปรียบเทียบความสามารถด้านการคูณของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียนเรียนรวม ก่อนและหลังการใช้เทคนิคแบบแลททิซ ประชากรเป็นนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาระดับเล็กน้อย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 ในโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนรวม เขตดุสิต กรุงเทพมหานคร จำนวน 3 คน แบ่งเป็นเพศชาย 2 คน เพศหญิง 1 คน โดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive sampling) ดำเนินการทดลองเป็นแบบ One Group Pretest - Posttest Design ออกแบบวิธีแก้ปัญหาโดยใช้แผนสอนเสริมการจัดการเรียนรู้ เรื่องการคูณ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบทดสอบความสามารถด้านการคูณ และบันทึกหลังการสอน ทำการสอนเสริมโดยใช้เทคนิคแบบแลททิซ จำนวน 16 แผน แผนละ 50 นาที สอนวันจันทร์ – วันพฤหัสบดี วันละ 1 ครั้ง ทำการวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐาน และหาค่าคะแนนเพิ่มสัมพัทธ์ (Relative Gain Score) แล้วแปลคะแนนตามเกณฑ์ระดับพัฒนาการ ผลการวิจัยพบว่า ผลการใช้เทคนิคแบบแลททิซที่มีต่อความสามารถด้านการคูณของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียนเรียนรวม หลังการใช้เทคนิคแบบแลททิซสูงขึ้นเฉลี่ยร้อยละ 79.05 มีพัฒนาการระดับสูงมาก เป็นผลมาจากการใช้เทคนิคการคูณแบบแลททิซที่มีลำดับขั้นตอนอย่างชัดเจนเป็นรูปธรรม ช่วยลดความยุ่งยากในการจัดระบบแนวคิดบนกระดาษ และการคิดเลขในใจเชิงนามธรรม อีกทั้งการให้เวลาผู้เรียนได้คิด และฝึกฝนสิ่งที่เรียนรู้อย่างสม่ำเสมอย่อมทำให้ผู้เรียนเกิดทักษะในสิ่งนั้นๆ เกิดการเรียนรู้อย่างลึกซึ้ง และมีความสุขในการเรียน

The purposes of this study were to analyze the influences of the use of the lattice multiplication method on the mathematical achievement of seventh-grade students with intellectual disabilities in an inclusive school. The study also compared the pre-and post-multiplication mathematical achievement scores of seventh-grade students with intellectual disability in an inclusive school using the lattice multiplication method. The participants in the study were three seventh-grade students in lower levels with intellectual disability in an inclusive school situated in Dusit, Bangkok. The study was conducted in Semester 1 in the 2019 academic year. The participants included two males and one female who were selected by purposive sampling using One Group Pretest - Posttest Design, which involved the solution of multiplication problems using the lattice method. Tools used in the study were numerical tests related to the use of the lattice multiplication method and teaching reflection forms. The study used a 50-minute-lesson plan, each of which was applied on a weekday (Mon - Thu). The data were analyzed using basic statistics and growth scores by relative gain scores. The findings revealed that the posttest results were significantly higher thanthe pretest results (79.05%), indicating that the use of the lattice multiplication method influenced the mathematical achievement of seventh-grade students with intellectual disability in the inclusive school. The results suggest that the participants attain very high-level results after the use of the lattice multiplication method. It is argued that the technique is a visible concrete method which can help students reduce the difficulties of developing multiplication concepts and lessen the burden of abstract mental calculation in class. This can lead students to develop calculation skills and to enjoy mathematics.